AEE_PS_ EDUCAÇÃO ESCOLAR INCLUSIVA PARA PESSOAS COM SURDEZ

EDUCAÇÃO ESCOLAR INCLUSIVA PARA PESSOAS COM SURDEZ

Aluna: Joana D'arc de Sousa Santos Turma:T08

Juazeiro do Norte-Ce

Tutora: Joana D'arc Dantas

A Educação Escolar das Pessoas com surdez superou vários obstáculos, como:o questionamento quanto aos seus limites e possibilidades, sendo que até hoje nos deparamos com atitudes preconceituosas da sociedade, a falta de oferta em algumas cidades, principalmente no interior que não dispõe de intérpretes para interpretar as aulas na sala de aula comum, pois, este é um direito do aluno com surdez.

Assim, milhares de jovens ficam à margem do sistema por não encontrarem instituições que lhe proporcionem ensino adequado na idade certa, (Sacks 1990) alerta:

“A Surdez profunda na infância é mais do que diagnóstico

Médico, em que padrões sociais, emocionais, linguísticos,

e intelectuais, assim como seus problemas inextricavelmente

ligados.”

Logo a dificuldade dos Surdos em adquirir a linguagem nos primeiros anos de vida reflete em todo o seu desenvolvimento mental, emocional e na sua interação social.

Nesse contexto de compreensão é que legitimamos a construção do Atendimento Educacional Especializado para PS por meio da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, que disponibiliza serviços e recursos. O AEE PS deve ser visto como construção e reconstrução de experiências e vivencias conceituais, em que a organização do conteúdo curricular não deve estar pautada numa visão linear, hierarquizada e fragmentada do conhecimento. O Atendimento Educacional Especializado, numa visão complementar, sustenta-se a base do fazer pedagógico desse atendimento.

Dessa forma, o AEE PS precisa ser pensado em redes interligadas, sem hierar-quização de conteúdos, sem dicotomizações, reducionismos; mas com uma ação conectada entre o pensar e o fazer pedagógico. Para efetivar o cotidiano escolar do AEE PS, aplicamos a metodologia vivencial, que leva o aluno a aprender. Essa metodologia é compreendida como um caminho percorrido pelo professor, para favorecer as condições essenciais de aprendizagem do aluno com surdez, numa abordagem bilíngue. O bilínguismo que se propõe é aquele que destaca a liberdade de o aluno se expressar em uma ou em outra língua e de participar de um ambiente escolar que desafie seu pensamento e exercite sua capacidade perceptiva , cognitivas e suas habilidades para atuar e interagir em um mundo social que é de todos, considerando o contraditório, o ambíguo, as diferenças entre pessoas. O objetivo desse atendimento é desenvolver a competência linguística, bem como textual, nas pessoas com surdez, para que elas sejam capazes de gerar sequências linguísticas.

Neste sentido, é necessário fazer uma ação-reflexão-ação permanente sobre este tema, visando à inclusão escolar das pessoas com surdez tendo em vista o desenvolvimento de suas potencialidades e habilidades, repensando também o fazer pedagógico da escola inclusiva, fazendo com que o currículo e as metodologias atendam a todos os alunos indistintamente.

Em síntese na escola comum inclusiva onde é ofertado o AEE PS,o trabalho pedagógico realizado deve ser feito a partir do diagnóstico e do estudo de caso, pela professora especialista da da SRM/AEE conjuntamente com os professores de sala e a coordenação pedagógica, no contra turno, destacando-se três momentos didáticos- pedagógicos: Momento do Atendimento Especializado EM LIBRAS; Momento do Atendimento Especializado DE LIBRAS; Momento do Atendimento Especializado EM PORTUGUÊS.Na perspectiva de oportunizar ao aluno com surdez a aprendizagem necessária para que possa adquirir sua autonomia.